臺南市永福國小教務主任王全興從大學求學到擔任教職，學習、考試及分發成績都拿第一名，他把「第一名哲學」運用在課程與教學上，鼓勵學生從失敗中突破、創新，還自創「王氏遊戲教學法」，讓每個孩子都想到校、都想上場。

獲選臺南市2014師鐸獎、2015 SUPER教師首獎的王全興，擔任導師九年、行政五年，最近在接受國小校長培訓。在教育世家長大的王全興，從小就立志要當老師，求學之路順遂，高中沒考上第一志願，是他人生第一個挫敗，也發現「人外有人、天外有天」，後來他透過參與各類社團，體悟到要「從能力和興趣做多元發展，並且要做什麼像什麼、盡力而為」。

本著「盡力而為」的信念，王全興從學士、碩士到博士，都積極奮發，並致力於課程與教學，期許將理論與教學現場實務結合，「喜歡研究、熱愛教學，樂於服務」成為他人生的座右銘。

什麼樣的人生態度，會讓王全興如此執著？熱愛研究的王全興說，「第一名」哲學對他來說是期許自己越來越好，不管做什麼，他會依照目標管理循環概念PDCA（Plan-Do-Check-Action），針對要做的事按規劃、執行、查核與行動等步驟進行，確保目標達成，並持續改善，課室教學也是如此。也因為做事有規劃，讓王全興可以邊教書、邊進修、邊協助弱勢學童教材研發，身兼多職還務本扎實、穩健一步步往前邁進。 

好老師就像NBA球隊教練  讓球員熱血沸騰

當了老師，王全興認為「好老師就像NBA球隊教練一樣，要能指揮若定，也要能讓球員熱血沸騰，人人都想上場拚命。」授課前，他會先想清楚自己的教學目標、學生要學得的知識、能力及態度，再透過多元適配方式，創造屬於自己的「教學流」。

自創「王氏遊戲教學法」的王全興，認為遊戲可以鼓舞孩子人人都想上場比賽。一堂五年級數學的統計圖表課，他用古蹟踏查進行。

王全興先讓學生分組規劃探訪臺南古蹟路線，當中必須包含臺南中西區一、二級古蹟及市定古蹟，各組要規劃交通工具、費用等並上台發表後表決選出最佳路線，他再陪著學生一一探訪，回校後學生再畫出各區古蹟統計圖表。

學習還沒結束。為了讓學生學會把「表」轉換成「圖」，並能從一張圖中一眼就看出最常出現或得分最多的項目，全班討論出玩「射飛鏢」遊戲，利用班級投影機投射出飛鏢計分表，學生輪流上台丟球比賽，看哪組投射的分數最高。從玩什麼遊戲，到遊戲規則及器材，完全由學生自行討論規劃出來，全班玩得開心，也學會了統計圖表的概念。

讓我玩，我會愛上   

遊戲和創新，是王全興認為可以幫助學生快樂及有效的學習方式。他在臺南市東光國小任教時，就因「創意思考教學研究」拿到教育部第一屆教學卓越金質獎，校長及他發動全校七十多班親師生一起參與，不但全校學童每週都要上一堂創意思考課；由全校教師出題的「每週一思」，每週思考一題和數學、邏輯、生活及語文有關的創意題目也培養學生邏輯思考能力；學期末的創意發表會，則鼓勵學生發想做出實用創意物品，解決生活問題。

創意發表會的獎勵，也是來自學生的創意。由學生想出獎狀上想和什麼人合照，再由師長協助完成夢想。王全興說，基本上學生可以選擇和同學、師長、或是社區人士合照，其中同學、親人或社會有名望的人士往往是學生的首選，尤其是許久未見面的祖孫或是對學生影響深遠的師長，學校都使出全力，使命必達。「這是一種既感動人又有教育意義的學習，孩子有這樣的高峰經驗，就能達到真、善、美、聖境界。」

王全興的遊戲教學，也讓弱勢孩子愛上學習。他曾擔任永齡教育基金會教學輔導委員，負責研發數學教材及培訓師資，並在放學後到各校指導教學。永齡基金會專門協助弱勢及學習困難的孩子進行補救教學，王全興至今仍對他入班觀察的第一堂課印象深刻。

「孩子得知放學後還要繼續上數學課，個個都苦瓜臉，說『白天在學校已經學得很痛苦，都聽不懂，不想再重複聽課』」但經教師拿出教具帶著學生動手「玩魔數」時，直到將近晚上六點，還沒人喊累，學生臉上露出燦爛笑容，直說「明天還要來玩」。這套教材就是永齡教育基金會全體夥伴和王全興一起設計數學領域創新課程，把遊戲、自製教具及資訊融入數學教學，讓學生從生活經驗中找到數學學習樂趣。

「短短一堂課，只要用對方法，讓孩子愛上了，就會有學習動機和意願」王全興說，「帶好每個孩子，不是口號，要尋找方法，教學是門科學也是藝術，老師需要摸索適合自己的教學風格，嘗試和同儕伙伴合作分享，畢竟一個人走可以走得快，但一群人走卻可以走得遠；不斷追尋適合學生也適合自己場域的教學法，才能提供高峰經驗，成就每個孩子的學習。」

已經是「準校長」的王全興，以後想打造一所「遊戲學園」，他想像：「學生一早起來就迫不及待想上學，每堂課學習都樂在其中，渾然不知時間，這樣的學校，多美。」