(1)課程學習目標
(A)能讓學生認識教育政策制訂過程之基本概念、理論與模式。
(B)能培養學生就政治學、經濟學、社會學理論分析台灣教育政策的能力。
(C)使學生有能力分析臺灣教育政策決定過程中重要公眾之參與和影響力。
(D)使學生有能力分析台灣教育政策演進的重要階段和後續影響。
(E)能讓學生瞭解我國教育法律之立法過程。
(F)能讓學生瞭解教育政策與法制化之重要關係。(G)能讓學生分析批判我國重要教育法律。
(2)課程能力指標
(A)行政管理的能力20%
(B)實務應用的能力10%
(C)專業表達的能力15%
(D)專業研究的能力10%
(E)問題分析的能力10%
(F)教育思辨的能力15%
(G)教育批判的能力10%
(H)課程編製的能力5%
(I)教學創新的能力5% 

(A)具有掌握當前重大教育政策發展趨勢的能力。
(B)具有掌握當前教育法律立法趨勢的能力。
(C)具有建構教育政策立法互動的思維能力。
(D)具有批判建議重大教育議題的能力。

課堂教學、專題報告、職場參訪 

(1)成績考核:
(A)期末評量 50%(B)平時表現評量 30%(出缺勤、學習態度等)(C)作業成果評量 20%(作業、報告及作品等)
(2)課程能力指標評量：
利用口頭報告、作業表現、考試評量、實地參訪、學習觀察等進行考評。

　　1　104/09/13～104/09/19

單元01
(1)教師課程說明與介紹
(2)講解教學大綱
(3)師生討論課程學習方式
(4)介紹modle使用與密碼
(5)說明學習評量之要求 

1.授課方式：
(A)利用教學大綱商討本學期課程大要
(B)進行課程意見交流討論。
2.對應之課程能力指標
(A)專業研究的能力
(B)課程編制的能力 

　　2　104/09/20～104/09/26

單元02
(1)教育政策與法令資料蒐集
(2)行政院、立法院網站
(3)教育部、教育局網站
(4)全國法規資料庫網站
(5)國家政策研究基金會網站 

1.授課方式：
(A)連結教育部等相關重要網站探討重大政策與教育法律。
(B)利用網路收集教育研究及教育法令研究之學術報告。
2.對應之課程能力指標
(A)專業研究的能力
(B)教育批判的能力 

　　3　104/09/27～104/10/03

單元03
(1)教育政策的意義、分析與模式
(2)張芳全(2006)教育政策過程與方法分析
(3)陳啟榮(2006)教育政策制定過程之論述
(4)黃乃熒(2006)從意識形態觀點探索教育政策的執行 

1.授課方式：
(A)教育政策導論
(B)進行討論交流。
2.對應之課程能力指標
(A)專業研究的能力
(B)教育批判的能力 

　　4　104/10/04～104/10/10

單元04
(1)台灣教育政策之歷史性分析
(2)郭添財(2012)我國國家教育政策立法之研究
(3)郭添財、王明凱(2009)戰後台灣教育政策之歷史性分析
(4)周愚文(2006)社會發展與教育政策-中央政府遷台初期我國教育政策的回顧(1949-1954) 

1.授課方式：
(A)透過歷史脈絡以時間序列研究台灣教育政策之發展歷史。
(B)文獻研討。
2.對應之課程能力指標
(A)專業表達的能力
(B)問題分析的能力 

　　5　104/10/11～104/10/17

單元05
(1)台灣教育政策之政治性分析
(2)林偉立(2005)從文化霸權觀點論台灣政治變遷與教育政策之關係，國立中山大學中山學術研究所碩士論文，未出版。
(3)蔡璧煌(2008)教育政治學。台北:五南。
(4)陳世穎(2007)從學校政策學觀點談學校權力變遷與執行 

1.授課方式：
(A)以政治學的角度分析台灣教育政策之決策權。
(B)進行交流討論。
2.對應之課程能力指標
(A)專業研究的能力
(B)教育批判的能力 

　　6　104/10/18～104/10/24

單元06
(1)台灣教育政策之經濟性分析
(2)詹盛如(2007)教育政策的經濟分析:效率的觀點 

1.授課方式：
(A)透過經濟學理論分析台灣教育政策之成本效益。
(B)進行交流討論。
2.對應之課程能力指標
(A)教育批判的能力
(B)問題分析的能力 

　　7　104/10/25～104/10/31

單元07
(1)台灣教育政策之社會性分析
(2)吳明錡(2006)教育政策研究的新思維：政策社會學之探究與省思。載於國家教育研究院主編，台灣教育研究的回顧與展望頁262-285。台北：國家教育研究院。
(3)翁福元(2007)教育政策社會學-教育政策與當代社會思潮的對話。台北:五南
(4)王慧蘭(1999)教育政策社會學初探。教育研究資訊，7(3)，87-108 

1.授課方式：(A)透過社會學理論分析台灣教育政策之公平性與正義性，包含性別、貧富、地區之差距等。
(B)進行交流討論。
2.對應之課程能力指標
(A)問題分析的能力
(B)教育思辨的能力

　　8　104/11/01～104/11/07

單08
(1)台灣教育政策之願景與展望元
(2)楊朝祥、俆明珠(2005)十年來台灣教育之改革與發展。國政會國政研究報告
(3)徐明珠(2004)十年教改爭議與政策革新之研究。國政會國政研究報告 

1.授課方式：
(A))透過整合研究規劃台灣教育政策之未來性與挑戰。
(B)進行交流討論。
2.對應之課程能力指標
(A)問題分析的能力
(B)專業研究的能力

　　9　104/11/08～104/11/14

單元09
(1)法令的基本概念與立法程序
(2)中央法規標準法
(3)立法程序 

1.授課方式：
(A)透過立法院、行政院、法務部網站了解法律概念與立法流程。
(B)進行交流討論。
2.對應之課程能力指標
(A)實務應用的能力
(B)行政管理的能力 

　　10　104/11/15～104/11/21

單元10
(1)立法參與者與決策模式
(2)蔡璧煌(2008)教育政治學。(第七章教育政策與教育法制，231-276)。台北:五南。
(3)孫志麟(1992)利益團體對教育行政決策的影響，師友月刊。 

1.授課方式：
(A)透過利益團體之研究了解立法決策與影響。
(B)進行交流討論。
2.對應之課程能力指標
(A)問題分析的能力
(B)專業研究的能力 

　　11　104/11/22～104/11/28

單元11
(1)憲法
(2)教育基本法 

1.授課方式：
(A)研究憲法、教育基本法之條文
(B)進行交流討論。
2.對應之課程能力指標
(A)問題分析的能力
(B)實務應用的能力 

　　12　104/11/29～104/12/05

單元12
(1)教師法
(2)王政彥(2011)從專業社群發展論析教師工會組成與功能
(3)教育經費編列與管理法 

1.授課方式：
(A)研究教師法、教育經費編列與管理法。
(B)進行交流討論。
2.對應之課程能力指標
(A)實務應用的能力
(B)問題分析的能力 

　　13　104/12/06～104/12/12

單元13
(1)師資培育法
(2)大學法
(3)林威志(2011)兩岸學歷認證開放政策之分析 

1.授課方式：
(A)研究師資培育法、大學法。
(B)研究教育金費編列條。
2.對應之課程能力指標
(A)實務應用的能力
(B)問題分析的能力 

　　14　104/12/13～104/12/19

單元14
(1)國民教育法
(2)高級中等教育法 

1.授課方式：
(A)研究國民教育法、高級中等教育法。
(B)研究大學法條文。
2.對應之課程能力指標
(A)實務應用的能力
(B)問題分析的能力 

　　15　104/12/20～104/12/26

單元15
(1)幼兒教育及照顧法
(2)顏士程(2011)幼兒教育及照顧法評析
(3)私立學校法
(4)吳建華(2008)私校法修訂後對私校發展及財務經營之影響 

1.授課方式：
(A)研究幼兒教育及照顧法、私立學校法。
(B)研究國民教育法條文。
2.對應之課程能力指標
(A)實務應用的能力
(B)問題分析的能力

　　16　104/12/27～105/01/02

單元16
(1)公立學校教職員退休法
(2)中小學教師評鑑入教師法 

1.授課方式：
(A)研究公立學校教職員退休法、中學教師評鑑入教師法。
(B)進行交流討論。
2.對應之課程能力指標
(A)實務應用的能力
(B)問題分析的能力

　　17　105/01/03～105/01/09

單元17
(1)大法官解釋文法規判例
(2)大法官釋字第450號
(3)大法官釋字第563號
(4)大法官釋字第684號
(5)大法官釋字第382號
(6)大法官釋字第462號
(7)大法官釋字第463號
 

1.授課方式：
(A)研究大法官解釋文中有關之教育案例(B)進行交流討論。
2.對應之課程能力指標
(A)行政管理的能力
(B)實務應用的能力

　　18　105/01/10～105/01/16

單元18
(1)政策立法案例演練
(2)總結(繳交期末報告)
 

(A)選取重大教育政策立法之實例進行立法過程之推演。
(B)繳交期末報告。