| 科目名稱 : 行政領導與溝通 | 開課班級 : 教研所二A | 學 分 : 2.0 | 授課時數 : 2.0 | | 上課時間 : (二)3-4 | 上課教室 : A302 | 授課教師 : 郭添財 | | | |
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| 1.課目概要 | 本課程在探究教育領導與溝通之理論與實務運作模式，讓學生具備分析我國教育領導與溝通歷程與批判，發展整合並培養教育領導與溝通實務、議題的能力，提出我國教育領導與溝通問題解決之策略。 |
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| 2.教學目標 | (1)學習目標
在完成本課程後，同學將可以獲得下列目標： | (1)課程學習目標:
(A)能讓學生理解教育領導與溝通的意涵、特色與理論發展。(B)能讓學生具有教育領導、溝通、協調、評鑑的素養與能力。(C)能使學生
具有運用教育領導與溝通理論基礎，以解決教育實務的方法與技術。(D)能讓學生發表具有引領教育領導與溝通政策，促進教育改革的主
張與建議。
(2)課程能力指標:
(A)行政管理的能力40%(B)實務應用的能力20%(C)問題分析的能力20%(D)專業表達的能力5%(E)專業研究的能力5%(F)教育思辨的能力
5%(G)教育批判的能力5%
| (2)學習成果
完成本課程的同學將可以展現下列能力： | (A)具有教育領導與溝通運作模式之知識 (B)具有分析教育領導與溝通理論的發展階段並批判、整合之能力 (C)具有分析教育領導與溝通的要素與影響之能力 (D)具有整合分析領導與溝通理論發展並整合分析之能力 (E)具有綜合批判並提出我國教育領導與溝通發展趨勢與問題解決之能力 |
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| 3.成績評定 | (1)教學型態
| 課程教學、專題報告、教育行政參訪、學校行政參訪 | (2)評量方式
| (1)成績考核：(A)考試評量50%(B)平時表現評量30%(C)作業成果評量20%。
(2)課程能力指標評量：利用口頭報告、行政參訪等，進行考評。
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| 4.課堂要求 | | 確實遵守上課時間 禁勿使用手機 共同維護教室整潔與秩序 積極參與課程討論 按時完成課堂指派之練習作業 影印資料時請尊重智慧財產權 |
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| 1 | 書名 : 教育行政-理論、實務 | | 作者 : 秦夢群 出版社 : 2004 五南 | | 2 | 書名 : 教育行政與組織行為 | | 作者 : E.Mark Hanson (蘇文賢譯) 出版社 : 2009學富 | | 3 | 書名 : 成為讓部屬願意追隨的上司:帶人先帶心的領導力 | | 作者 : 岩田松雄 出版社 : 悅知文化 |
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| 1 | 書名 : 教育行政 | | 作者 : 吳清基 出版社 : 2004 五南 | | 2 | 書名 : 教育行政學 | | 作者 : 王如哲 出版社 : 2004五南 | | 3 | 書名 : 教育行政學 | | 作者 : 林天佑 出版社 : 2003心理 |
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| 星期 | 節次 | 分機 | 位置 | E-mail | | 一 | 1 | 833 | TA215 | drkuo@tsu.edu.tw | | 一 | 2 | 833 | TA215 | drkuo@tsu.edu.tw | | 三 | 1 | 833 | TA215 | drkuo@tsu.edu.tw | | 三 | 2 | 833 | TA215 | drkuo@tsu.edu.tw |
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| 週次 | 內容 | 備註 | | 1 | 1.上網搜尋教育領導與溝通期刊文獻資料
2.行政院、立法院、教育部、教育局
3.全國碩博士論文資料庫 | 1.具備專業研究能力
2.具備專業表達能力 | | 2 | 教育領導理論的發展(特質論1) | 1.具備專業研究能力
2.具備教育思辨能力 | | 3 | 教育領導理論的發展(特質論2) | 1.具備專業研究能力
2.具備教育思辨能力 | | 4 | 教育領導理論的發展(行為論1) | 1.具備專業研究能力
2.具備教育思辨能力 | | 5 | 教育領導理論的發展(行為論2) | 1.具備專業研究能力
2.具備教育批判能力 | | 6 | 教育領導理論的發展(權變論1) | 1.具備行政管理能力
2.具備實務應用能力 | | 7 | 教育領導理論的發展(權變論2) | 1.具備行政管理能力
2.具備實務應用能力 | | 8 | 教育領導的權利說 | 1.具備行政管理能力
2.具備實務應用能力 | | 9 | 教育領導的案例演示 | 1.具備行政管理能力
2.具備實務應用能力 | | 10 | 我國教育領導的碩博士論文研究分析1 | 1.具備問題分析能力
2.具備實務應用能力 | | 11 | 我國教育領導的碩博士論文研究分析2 | 1.具備問題分析能力
2.具備實務應用能力 | | 12 | 溝通的過程與發展模式 | 1.具備問題分析能力
2.具備實務應用能力 | | 13 | 教育組織溝通分析 | 1.具備問題分析能力
2.具備教育批判能力 | | 14 | 組織溝通的障礙與困難 | 1.具備問題分析能力
2.具備教育批判能力 | | 15 | 促進與改進教育溝通的方式 | 1.具備問題分析能力
2.具備教育批判能力 | | 16 | 我國教育溝通的碩博士論文研究分析1 | 1.具備問題分析能力
2.具備教育批判能力 | | 17 | 我國教育溝通的碩博士論文研究分析2 | 1.具備問題分析能力
2.具備教育批判能力 | | 18 | 期末評量
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